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孤独症儿童进行分辨学习要遵循哪些原则?
信息来源:管理员  信息发布:admin  发布时间:2018年7月20日


      (1)以区别大的两个指令开始:要求动作不同、声音不同。如:指鼻子和指嘴巴就不合适,因为指令中有共同的部分,增加了分辨的难度;二是位置相接近,不易辨认,在开始ABA训练时,选择拍桌子和跺脚就比较合适。从声音到视觉动作上都有较大的差异。
      发指令时,只出现指令的主要部分,避免多余成分的干扰,帮助学生学习注意,以后再逐步增加细微的变化。
      (2)简化教学环境:设计好的环境比自然环境更简单。环境越布置得简单,干扰越小,越有可能使学生对你的指令做出反应,因此,我们常常选择房间不宜大,刺激物要单一;墙壁上最好不要有装饰,以免分散孩子的注意。
      (3)要求反应的程度:所有ABA训练者都要明白指令和反应的要求,以免孩子思路混乱。例如:“拍拍手”,有的ABA训练者要求孩子将双手合在一起就行了;有的要求拍一下;有的要求必须拍两下以上才行,由于每个人的要求不同,孩子不知道怎样做才对,无所适从。因此,为了给孩子一个明确、清晰的概念,所有ABA训练者要要求一致。
      为了帮助学生分辨指令间的不同,我们必须通过区别强化。区别强化是帮助学生的注意指向老师指令的相关方面。
      例如:我们教第一个指令“拍手”。通过回合式操作,学生能够在拍手指令发出后做出正确反应,但这并不能证明他已经理解什么是拍手了。我们必须经过分辨学习来验证。我们选择了另一个与前者差异很大的指令,如“跺跺脚”。当指令发出后,学生仍然拍手,因此,我们可以认为学生并不理解“拍手”是什么,他认为老师发指令,我拍手就对了,而不考虑老师说的是什么,不同的指令要求有不同的反应。这个过程我们要通过区别强化来完成。正确的反应因得到强化而增强;错误的反应因没有得到强化而消减。当学生能够分辨“拍手”和“跺脚”两个指令后,我们仍然不能确定孩子真正理解了这两个指令。我们要将分辨更细微化,如我们可以选择“拍手”和“拍桌子”分辨。如果孩子能够正确分辨,他就必须注意到指令中重要的部分。长春特护儿童养护,自闭症,星光特殊儿童训练养护,长春自闭症,长春孤独症开始时,有的孩 子一听见拍,还没等你将指令说完,就拍手了,这说明他并没有注意到指令中重要的部分。通过区别强化,学生的分辨逐步细微化,分辨能力随之提高。
      通过区别强化,我们教学生认识颜色、形状、人称代词以及各种提问形式。从简单的认知到抽象的语言能力的获得,都需要通过区别强化来完成。
      孩子得了孤独症并不可怕,可怕的是丧失信心、失去希望;当发现孩子有孤独症时,要保持积极乐观的心态,选择正确的治疗方法,积极配合医生或老师的训练治疗。
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